El Reporte Escolar (“Report Card”) es un instrumento crucial que sirve para promover la responsabilidad institucional (“accountability”) de las escuelas y los distritos escolares de cada una de las jurisdicciones de los Estados Unidos, incluyendo a Puerto Rico, y así cumplir con la Ley No Child Left Behind (NCLB) de 2001.

En el Reporte Escolar se presenta una comparación entre los niveles actuales de desempeño académico estudiantil y las metas anuales en español, matemáticas e inglés. Es decir, los resultados de las Pruebas Puertorriqueñas de Aprovechamiento Académico (para estudiantes de la corriente regular) y Evaluación Alterna (para estudiantes con impedimentos cognoscitivos significativos), que se administraron durante el mes de abril de los años escolares 2007-2008 y 2008-2009. Las materias evaluadas en las pruebas son: español, matemáticas e inglés como segundo idioma en los grados de tercero a octavo y undécimo y ciencias en los grados cuarto, octavo y undécimo.

Para cada grado y materia examinada, este Reporte Escolar incluye información tanto del por ciento de estudiantes examinados y no examinados, como la tendencia – en por ciento - de los dos años más recientes en cuanto al desempeño académico estudiantil (en cada nivel de proficiencia) por cada una de las materias y grados examinados, desagregada por los siguientes subgrupos:

a) todos los estudiantes; b) principales grupos étnicos; c) estudiantes con impedimentos; d) estudiantes con limitaciones lingüísticas en español; e) estudiantes por debajo del nivel de pobreza, y; g) género.

Los niveles de proficiencia son: básico, en el cual el estudiante demuestra dominio parcial de la materia, de lo aprendido y de los conceptos; proficiente, en el que el estudiante conoce y utiliza la mayor parte de los conceptos y aplica satisfactoriamente las destrezas básicas del nivel; y avanzado, donde e l estudiante demuestra un amplio dominio de los conceptos y destrezas del nivel; aplica e integra efectivamente los conocimientos y conceptos aprendidos a situaciones de la vida diaria. Es necesario aclarar que en el reporte, en la sección de los resultados de las pruebas, cuando se desglosan los porcentajes de los estudiantes “proficientes” por año escolar, materia y grado (tablas al lado izquierdo), este término se refiere a la suma del por ciento de los alumnos proficientes más los avanzados. No obstante, también se incorpora (tablas al lado derecho) el promedio porcentual de todos los grados en los niveles básico, proficiente y avanzado.

Por otra parte, el reporte también incluye la cantidad de estudiantes con limitaciones lingüísticas en español que no tomaron la prueba de español en el año escolar 2007-2008, y que además, tenían menos de 12 meses en las escuelas públicas del País.

En cuanto a la preparación de los maestros de las escuelas públicas elementales y secundarias, el informe provee información para los siguientes tres componentes: a) las calificaciones profesionales de todos los maestros (por ejemplo, bachilleratos y otros grados avanzados); b) el porcentaje de todos los maestros que estén enseñando con credenciales (certificados) provisionales y; c) el porcentaje de clases que no esté siendo enseñado por maestros altamente calificados. Este por ciento se provee tanto a nivel total, como desagregado por las escuelas con alto nivel de pobreza comparadas con aquellas con bajo nivel de pobreza.

Por último, el reporte presenta información sobre otros indicadores académicos utilizados en la Isla para efectos de la determinación del Progreso Anual Adecuado (“Adequate Yearly Progress” o AYP). Esto es, la tasa de graduación en el caso de las escuelas superiores y el indicador académico adicional en el caso de las escuelas elementales e i ntermedias (que en nuestra situación particular es el por ciento de estudiantes proficientes en inglés). La información sobre Puerto Rico incluye la cantidad y la lista de escuelas identificadas en mejoramiento escolar.